Institut für Lernen unter erschwerten Bedingungen

Mit den Lehrplaneinführungen besteht aktuell ein grosser Weiterbildungsbedarf im Feld. Die Kompetenzorientierung und die Gliederung in Zyklen ist als Chance, gerade für Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten, noch wenig erkannt. In den nächsten Jahren werden sich Handlungspraxen im Umgang mit dem LP21 insgesamt und im Kontext von Lernschwierigkeiten herausbilden. Diese Handlungspraxen von Beginn an unter heilpädagogischer Perspektive zu reflektieren ist strategisches Ziel des Instituts.

Im Zusammenhang mit Lernschwierigkeiten bei mathematischem Lernen ist im Feld ein hoher Unterstützungsbedarf ausgewiesen. Lehr- und Fachpersonen sowie Behörden sind für das Thema Rechenschwäche sensibilisiert. Unbestritten ist darüber hinaus die Bedeutung des naturwissenschaftlich-technischen Lernens sowie des Lernens mit Neuen Medien und Informatik. Die Relevanz dieser beiden Bereiche für Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten wird womöglich unterschätzt. Das Institut entwickelt dazu fachliche Expertise.

Im Praxisfeld erweist sich der Umgang mit Heterogenität zunehmend als grosse Herausforderung. Schnittstellen zum Umgang mit Heterogenität zwischen allgemeiner Pädagogik und Heilpädagogik bedürfen der Bearbeitung. Eine inklusive Perspektive ist zwar begrifflich angelegt, geht aber oft einher mit einer Gleichsetzung mit gemeinsamem Unterricht, ohne explizit über einen reflexiven Zugang egalitäre Teilhabe und Teilnahme am Lerngeschehen zu thematisieren. Hier setzt die Arbeit des Instituts an.

Im Kontext integrativer Schulung wächst der Bedarf an der Sekundarstufe I, Jugendliche mit Lernschwierigkeiten im Berufswahlprozess bedarfsgerecht zu unterstützen und zu begleiten. Noch fehlt es den Schulen an Wissen um die Bedeutung der Thematik und an Schulischen Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, welche die notwendigen Kompetenzen einbringen können. Im Forschungskontext liegt der Fokus mehrheitlich auf den Netzwerken beruflicher Bildung und weniger auf den Jugendlichen selbst und der Transition, verstanden als anforderungsreiche Entwicklungsaufgabe. Das berufliche und wissenschaftliche Feld unter dieser Perspektive weiterzuentwickeln ist strategisches Ziel des Instituts.